ID ：01.04.
詳細アウトカム ：学習意欲の向上
指標 ：学習意欲に関する心理尺度の点数

測定方法：学習意欲尺度

学習意欲尺度は、真田ら（2014）によって開発された、「学習への動機を選択して、それを実現しようとする欲求・意思」を測定するための、22項目からなる尺度です。

出所：真田穣人・浅川潔司・佐々木聡・貴村亮太（2014）「児童の学習意欲の形成に関する学校心理学的研究：学習規律と学級適応感との関連について」兵庫教育大学 教育実践学論集, 第15号, pp.27-38.
http://hdl.handle.net/10132/15352 （2020年4月1日閲覧）

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	よくあてはまる	かなりあてはまる	すこしあてはまる	あてはまらない
1. 先生の説明や友だちの意見に相づちをうつことができている。	□	□	□	□
2. 先生の話や友だちの意見について、なるほどと思った時にうなづくことができている。	□	□	□	□
3. わからないときは、先生に質問することができている。	□	□	□	□
4. 次に何をすればいいかわからないときは、先生に質問することができている。	□	□	□	□
5. 授業中、授業に関係のない話はしていない。	□	□	□	□
6. 授業開始のチャイムが鳴ったら、すぐに着席することができている。	□	□	□	□
7. 授業が始まったら、すぐにノートをとることができている。	□	□	□	□
8. 授業で出された問題や課題をうまくできると思う。	□	□	□	□
9. 授業の内容を予習することができている。	□	□	□	□
10. 自分の意見を発表することができている。	□	□	□	□
11. 先生の指示にすぐに従うことができている。	□	□	□	□
12. 課題にすぐに取り組むことができている。	□	□	□	□
13. 1人で課題に取り組む時間に、1人で集中して課題に取組むことができている。	□	□	□	□
14. むずかしい課題にもあきらめずに取り組むことができている。	□	□	□	□
15. 学校の授業は楽しい。	□	□	□	□
16. 勉強の仕方が上手だと思う。	□	□	□	□
17. 良い成績を取ることができると思う。	□	□	□	□
18. 次の学習に備えて、宿題をきちんとする。	□	□	□	□
19. 授業の内容は興味がわき、ひきつけられる。	□	□	□	□
20. クラスで学ぶ雰囲気はいごこちがよい。	□	□	□	□
21. 授業で学力がついていると感じる。	□	□	□	□
22. 授業の終わりに、次の授業も頑張ろうと思う	□	□	□	□

指標・尺度の使い方

・「よくあてはまる=4点」、「かなりあてはまる=3点」、「すこしあてはまる=2点」、「あてはまらない=1点」で点数化。

・得点化は、各項目の素点（1～4点）を加算する。下位尺度得点は、下位尺度Ⅰは項目5，6，7，11，12，13，14，18を、下位尺度Ⅱは項目1，2，3，4，10を、下位尺度Ⅲは項目15，19，20，22を、下位尺度Ⅳは項目8，9，16，17，21を加算する。

・括弧内は下位尺度の略で、調査票には表記しない。下位尺度Ⅰは「自立的学習行動」、下位尺度Ⅱは「積極的関与行動」、下位尺度Ⅲは「授業に対する自我関与」、下位尺度Ⅳは「学習効力感」を示す。

尺度の信頼性

・クロンバックのα係数による内的整合性の検証は行われている。

尺度の妥当性

・内容的妥当性の検証は行われている。

※ 指標・尺度の使い方や尺度の信頼性・妥当性については，必ず元の資料や論文を参照してください。